《农村小学低年级写话教学探究》开题报告
在人们越来越注重自身素养的今天，报告对我们来说并不陌生，报告根据用途的不同也有着不同的类型。相信许多人会觉得报告很难写吧，以下是小编为大家整理的《农村小学低年级写话教学探究》开题报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《农村小学低年级写话教学探究》开题报告1课题研究的背景和意义
研究背景：
1.课标中明确提出：一、二年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，这就充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性。
2.现实情况：从教师来看：大部分对低段写话教学不够重视，虽然教材中已有“说话写话”素材，但他们仍只看重识字、阅读教学，没有采取必要的写话指导。同时，教师缺乏有效的、系统的指导方法，教学时就显得随心所欲，往往强调学生“多写”，却忽略具体的策略。从学生方面来看：许多学生对写话兴趣不高，写话不知如何入手，不知怎样安排写作顺序，乱写一气，从而普遍认为写话是一种“苦差事”，讨厌写作，惧怕写作。从家长方面来看：对于学生的写话，他们缺乏正确的指导，有的手把手教孩子写，导致学生在写话方面禁锢了大脑，不能放手自己实践；有的直接放任自流，对于出现的漏洞、错误视而不见。
3.教学体验：学生在低段的识字量和写字量较少、词汇量有 ……此处隐藏4403个字……情况相应调整课题研究方案。进行课题中期整改，并根据整改继续开展研究
第三阶段
总结阶段（20xx年11月3日——20xx年12月31日）
根据前一阶段的理论研究和实践操作，逐渐形成本课题的研究成果，总结出行之有效的教学方法，通过学生的写话汇总、对比分析、写话常态实践课反思及改进，形成专题论文等，总结培养学生低年级“借助情境，以说促写”教学研究的有效策略，完成课题研究总结报告，做好课题展示工作。整理有关研究资料和成果，准备结题鉴定。
七、课题组成员及分工
在学校教研室对课题管理与指导下，学校一、二年段全体语文教师全员参与，各备课组长负责，组织组内教师进行课题搜集整理有关资料、制定小课题实施方案，进行过程性研究，进行阶段小结，并撰写总结和实验报告。
八、课题研究的成果形式
（一）预期成果
1.通过本课题的研究，全体课题组成员在小学语文低年级说话、写话的教学上形成正确的课程观、教育观、学生观，自身语文教学素养方面均要有长足的进步，实现专业性发展。
2.充分挖掘文本蕴涵的说写资源，激发学生说话、写话的兴趣，变“要我说”为“我要说”，培养低年级学生乐于说话、乐于写话的情感，把学生顺利地引入习作之门，全体学生的综合素质得以提高。
3.构建出具有创造性特色的情境型说话、写话教学模式，推动我校校本研究、课程改革，争取在鲤城教育界产生一定的影响力。
（二）成果呈现方式
（1）课题优秀教案、优秀教学设计、优秀课例（案例、随笔）、教学录像、教学课件、优质课；
（2）课题研究论文，优秀论文集。
（3）课题研究报告，进行结题鉴定
